מספיק לשקיות הפלסטיק

אנו צורכים מיליארדי שקיות פלסטיק בשנה!
שקיות הפלסטיק שאנו צורכים במהלך הקניות הן מרכיב נפוץ באתרי הפסולת!
הן מזהמות את הסביבה וגם מסכנות את קיומם של יצורים חיים!

הגיע הזמן לפעול לשינוי המצב!

מרכז המורים הארצי למדע בשיתוף עם הפיקוח וצוות ההדרכה על הוראת מדע וטכנולוגיה בבתי הספר היסודיים, קורא לציבור המורים למדע וטכנולוגיה להתגייס לעשייה סביבתית משותפת שמטרתה לעודד את הקהילה לאמץ אורח חיים מקיים ביחס לשימוש מושכל בשקיות פלסטיק.

אנו מאמינים כי שינוי בדפוסי הצריכה של שקיות הפלסטיק יוביל להקטנת המחיר הסביבתי שגובה הצריכה העצומה של שקיות הפלסטיק.

לרשותכם מערך פעילויות שיישומן עתיד להעלות את המודעות ולחולל שינוי בדפוסי התנהגות של צריכת שקיות הפלסטיק.

הנכם מוזמנים לפעול להגיב ולתאר את הצלחותיכם!

יחד נעצב חיים טובים יותר במדינת ישראל ובכדור הארץ שלנו!
בהצלחה!

צוות המרכז הארצי למדע והפיקוח על הוראת מדע וטכנולוגיה


פיתוח,עיבוד ועריכה:
גב' ליאורה סלע, המרכז הארצי למדע, אוניברסיטת תל-אביב
ד"ר מירי דרסלר, מנהלת המרכז הארצי למדע, אוניברסיטת תל-אביב

תודות
לגב' חני פלג, מדריכה למדע וטכנולוגיה במחוז חיפה, על היוזמה לביצוע המבצע וכן לכל מי שתרמו וסייעו בקריאה ובאיסוף החומרים.

תוכן העניינים
  1. מספיק לשקיות הפלסטיק
  2. מערך הפעילויות
  3. קשר לתכנית הלימודים
  4. רשימת הפעילויות וחומרי עזר

    פעילויות
    על שקיות פלסטיק: רשימת אתרי אינטרנט
    על שקיות פלסטיק: אופק ירוק

    מידע למורה:


מערך הפעילויות
פיתוח,עיבוד ועריכה:
גב' סלע ליאורה, המרכז הארצי למדע, אוניברסיטת תל-אביב
ד"ר מירי דרסלר, מנהלת המרכז הארצי למדע, אוניברסיטת תל-אביב

מרכיבי התכנון פירוט התכנון
מטרות
להקטין את השימוש בשקיות פלסטיק
  • התלמידים יפתחו מודעות להשפעה המזיקה שיש לשימוש בשקיות פלסטיק על הסביבה ולהשלכותיה על איכות הסביבה, בהווה ובעתיד.
  • התלמידים יפעלו למען הקטנת השימוש בשקיות פלסטיק ברמה האישית וברמה הקהילתית.
  1. התלמידים יאספו מידע על הקף השימוש בשקיות פלסטיק בארץ ובעולם, יציגו את המידע בדרכי ייצוג שונות ויסיקו מסקנות.
  2. התלמידים יחקרו את מגוון השימושים בחומר פלסטיק ויתוודעו ליתרונות שיש לשימוש בחומר פלסטיק בבניית מוצרים וכן לחסרונותיו.
  3. התלמידים יחקרו באמצעות מקורות מידע שונים את המפגעים הסביבתיים של השימוש הרב בפלסטיק על הסביבה.
  4. התלמידים יחקרו ויעריכו באמצעות מקורות מידע שונים את הדרכים השונות להקטנת השימוש בשקיות פלסטיק.
  5. התלמידים יציעו פתרונות מעשיים ויפתחו תכנית פעולה לצמצום השימוש בשקיות הפלסטיק ברמה האישית, הבית-ספרית והקהילתית.
לתוכן העניינים

מרכיבי התכנון פירוט התכנון
פתיחת מעגל הלמידה
מטרת הפתיחה היא לעורר אצל התלמידים מעורבות רגשית וחברתית ומודעות לבעייה הסביבתית הנוצרת כתוצאה מהשימוש הרב שלנו בפלסטיק בחיי היום יום. שלב זה מזמן גם איתור תפיסות וידע קודם של התלמידים בנושא. 		שקיות פלסטיק: הטוב, הרע והמכוער
בשלב זה חשוב לדובב את התלמידים לתאר אילו שימושים הם עושים בשקיות פלסטיק (מפגשים חיוביים – הטוב ). רק לאחר הבאת התלמידים למודעות אודות הצורך שלהם בפלסטיק מוצע לחשוף את המחיר הסביבתי שגורמות שקיות הפלסטיק באמצעות תמונות, סרטים, סיפורים וכתבות מהעיתונות (מפגשים שליליים – הרע והמכוער ).
להלן הצעות לפעילויות:
  1. שימושים בפלסטיק (הטוב):
    • כפעילות מקדימה מוצע להביא לכיתה סוגים שונים של שקיות פלסטיק ולדון עם התלמידים בשימושים הרבים שאנו עושים בשקיות (אריזה למטרות שונות, אמצעי לנשיאה של חפצים ועוד). חשוב גם לדון אתם מדוע החומר פלסטיק נבחר כחומר מתאים לשקיות (אטים למים, "קל" , גמיש, זול וכדומה).
  2. מפגעים סביבתיים (הרע והמכוער):
לתוכן העניינים

מרכיבי התכנון פירוט התכנון
שלב ההתנסות
המטרה של שלב זה היא להתנסות באיסוף, עיבוד וייצוג מידע ממקורות שונים אודות ממדי הייצור והצריכה של שקיות פלסטיק בחיי היום יום, בארץ ובעולם. 		בשלב זה התלמידים אוספים מידע על השימושים בשקיות פלסטיק וכן על ממדי הצריכה. להלן הצעות לפעילויות:
  1. לבצע סקרים בקרב תלמידים, הורים וחברים בבית הספר, בבית ובקהילה במטרה לאסוף מידע על ממדי השימוש בשקיות פלסטיק.
  2. להפריד את הפסולת ולמדוד כמות שקיות הפלסטיק הנזרקות לאשפה בכתה ו/בבית מדי יום.
  3. לבצע תצפיות במרכול על כמות שקיות הפלסטיק הנתלשות מגליל של שקיות פלסטיק במרכול .
  4. לראיין את בעל/ת חנות מכולת שכונתית או מנהל/ת המרכול על כמות שקיות הפלסטיק בה משתמשים הקונים במרכול מדי שבוע.
  5. לחפש מידע באינטרנט אודות ממדי הצריכה והייצור של שקיות פלסטיק בארץ ובעולם.
רשימת "אתרי אינטרנט"
פעילות מספר 4: "שקיות פלסטיק - אוספים נתונים ממקורות שונים"
לתוכן העניינים

מרכיבי התכנון פירוט התכנון
שלב ההמשגה
המטרה של שלב זה היא להעמיק את הידע והתובנות של התלמידים אודות המפגעים הסביבתיים הנוצרים כתוצאה מהצטברות שקיות העשויות מפלסטיק שהינו חומר בלתי מתכלה וכן אודות דרכים לצמצום מפגעים אלה. 		בשלב זה התלמידים חוקרים ומעמיקים את הידע שלהם בנושא. מוצעות שתי אסטרטגיות לחקירה:
  1. טיפול במידע (איסוף מידע, ארגונו, עיבודו והצגתו) בנושאים הבאים:
    • החומר "פלסטיק": חומר מלאכותי, יתרונות וחסרונות, תכונות, שימושים, דרכי ייצור.
    • השפעה של החומר "פלסטיק" על הסביבה: חומר בלתי מתכלה, פגיעה ביצורים חיים, פסולת.
    • פתרונות להקטנת הנזק הסביבתי: הפרדת פסולת, שימוש חוזר, מחזור, תחליפי פלסטיק, חקיקה.
    מקורות מידע: "על שקיות פלסטיק – רשימת אתרי אינטרנט"
  2. פתרון בעיות וקבלת החלטות: אסטרטגיה זו מביאה ליצירת קונפליקט באמצעות טיפול בדילמות ומזמנת ניתוח יתרונות וחסרונות של מספר פתרונות חלופיים וקבלת החלטות על בסיס שיקולים מדעיים, טכנולוגים, חברתיים וערכיים.
דוגמאות לדילמות: באיזה פתרון נבחר?
  • האם נסכים לשלם עבור שקיות פלסטיק. כן או לא?
  • האם נסכים להשתמש בתיק רב פעמי כתחליף לשקיות פלסטיק. כן או לא?
לתוכן העניינים

מרכיבי התכנון פירוט התכנון
שלב היישום
המטרה של שלב זה היא ליישם את התובנות של התלמידים אודות השפעת השימוש הרב שלנו בשקיות פלסטיק על הסביבה בבניית תכנית פעולה אישית וכתתית.

מטרת התכנית היא להביא את התלמידים לשינוי התנהגויות הקשורות לצמצום השימוש בשקיות פלסטיק מרמת הפרט לרמת הקהילה. 		בשלב זה מיישמים את המודל הקוגניטיבי לשינוי התנהגות (ראו להלן) במטרה להביא לאימוץ אורח חיים מקיים ביחס לצריכה מושכלת של שקיות פלסטיק. מודל קוגניטיבי לשינוי התנהגות
  1. יצירת מודעות: מעקב אישי אחר ההרגל הקשור לצריכת שקיות פלסטיק בבית ובבית הספר ואפיון ההרגל. טבלת מעקב בדף פעילות מספר 6.
  2. בחירת מטרה ממוקדת וניתנת לשינוי: קביעת מטרה ברמה האישית וברמה הכתתית. למשל: להביא ארוחת בוקר בכלי רב פעמי, לערוך קניות סופרמרקט עם שקית רב-פעמית, לעשות שימוש חוזר בשקיות פלסטיק לשימושים שונים ועוד.
  3. 3. מעקב: מעקב אחר ביצוע ההתנהגות לאורך זמן. בשלב זה חשוב לארגן את המידע בטבלת מעקב אישית וכיתתית כדי להסיק מתוכה מסקנות ולעמוד על מידת ההצלחה של התלמידים בהשגת המטרה. טבלת מעקב בדף פעילות מספר 6.
  4. רפלקציה: דיון בשאלות רפלקטיביות על התהליך כדי לעמוד על קשיים והצלחות באימוץ ההתנהגות שנבחרה לשינוי.
  5. מתן חיזוקים: מתן חיזוקים במהלך תהליך השינוי. שינוי התנהגות הו א תהליך ממושך חברים, והדרגתי שכדי להתמיד בו יש צורך בחיזוקים, תמיכה חברתית ושיתוף אנשים אחרים כמו הורים, מורים.
  6. להפיץ את ההצלחה: שכנוע של אנשים נוספים במשפחה ובשכונה לשנות את התנהגותם בנושא צריכה של שקיות פלסטיק באמצעות שיחות, כרזות, כתבה לעיתון בית הספר, כתבה לעיתון מקומי, פניה לסופרמרקט המקומי ועוד.
אומנות אקולוגית
מוצע גם ליישם את התובנות של התלמידים בהוצאה אל הפועל של פרויקטים בית-ספריים העושים שימוש חוזר ומחזור בשקיות פלסטיק לטיפוח הסביבה הכתתית והבית-ספרית.
תוכלו למצוא רעיונות ברשת האינטרנט, לדוגמה:
דוגמה 1
דוגמה 2
לתוכן העניינים

מרכיבי התכנון פירוט התכנון
סגירת מעגל הלמידה
המטרה של שלב זה היא לערוך רפלקציה על התהליך שעברו התלמידים בהיבטים רגשיים, קוגניטייבים והתנהגותיים. 		בשלב הזה התלמידים בוחנים את התהליך שעברו התלמידים ומשיבים על שאלות רפלקטיביות המתייחסות להיבטים רגשיים, קוגניטיביים והתנהגותיים.

להלן הצעות לשאלות:
  • מה אנו מרגישים בעקבות הפעילות?
  • האם חל שינוי בהתנהגות שלנו?
  • האם חל שינוי בהתנהגות של אנשים בסביבה שלנו?
  • האם הצלחנו להקטין את צריכת שקיות הפלסטיק?
  • מה עוד אנו יכולים לעשות כדי להשתמש בשקיות הפלסטיק בצורה מושכלת יותר?
לתוכן העניינים


קשר לתוכנית הלימודים
"לימודי מדע וטכנולוגיה לבית הספר היסודי"
ולמסמך הסטנדרטים

תחום תוכן 2. מדעי החומר
תחום משנה 1.2 חומרים
סטנדרט משנה 1.2.ד התלמידים יכירו משאבי טבע וניצולם על ידי האדם. יבינו את הקשר בין ניצול המשאבים וזמינותם ויפתחו מודעות ואחריות אישית להשלכות של ניצול המשאבים על החברה והסביבה.
תחום תוכן 4. מדעי כדור הארץ
סטנדרט משנה 1.4. ג התלמידים יבינו את השפעת מעורבותו של האדם על כדור הארץ.
תחום תוכן 5. מדעי הסביבה
סטנדרט משנה 1.5.ב התלמידים יבינו את מקומו שלה אדם בטבע, יפתחו מודעות לצורך בפיתוח בר קיימא ויפגינו אחריות אישית בשמירה והגנה על ערכי טבע ועל איכות הסביבה.
תחום תוכן 6. טכנולוגיה
סטנדרט משנה 1.6.ד התלמידים יבינו את היתרונות והחסרונות בשימוש במדע וטכנולוגיה תוך התייחסות לשיקולים חברתיים, כלכליים וערכיים.


רשימת הפעילויות וחומרי עזר

פעילות מספר 1:
סיפור עצוב שאירע בחוף
ד"ר רמי קליין

קראו את הסיפור "סיפור עצוב שאירע בחוף" ודונו בשאלות המובאות בהמשך.

בשבת אחת, כאשר טיילו רועי ואביו על שפת הים בחוף השרון, הבחין רועי בדבר גדול המוטל כמה עשרות מטרים לפניהם. רועי החל לרוץ לעבר הדבר הבלתי מזוהה, אך אביו עצר אותו. " לאט", אמר לו אביו. "אף פעם אי אפשר לדעת במה נפגוש". הם התקרבו בזהירות לעבר הגוש הכהה ופתאום רועי צעק, "זה צב-ים!". הצב נראה תשוש לחלוטין. כשהצב הבחין בהם הוא ניסה לזוז מעט, אך בקושי הצליח. אבא של רועי התקשר למשטרה, והם נתנו לו את מספר טלפון החירום של המרכז להצלת צבי-ים שבמכמורת. לאחר כמחצית השעה, שבמהלכה נתבקשו רועי ואביו להתיז מי ים על הצב, הגיעו שני בחורים מהמרכז. היו אלה מנהל המרכז יניב והווטרינר גיל. בעזרת כמה אנשים שהתאספו בחוף הם העבירו את הצב אל רכב גדול והסיעו אותו אל המרכז להצלת צבי-ים. בניסיון להציל את הצב, החדיר גיל הווטרינר לצב עירוי של נוזלים מיוחדים. "זהו צב-ים גלדי, אחד משלושת הצבים הנפוצים במימי הים התיכון.

הוא שרוי באפיסת כוחות ומתקשה לנשום. כנראה הוא היה מוטל על החוף שעות ספורות לפני שמצאתם אותו, ובוודאי לא אכל כבר כמה ימים", הסביר יניב. "האם אפשר להציל אותו?", שאל רועי בדאגה.
"האמת היא שהוא נראה רע מאוד, אבל ננסה", ענה גיל.



גיל הרכיב מסכת חמצן על פניו של הצב ואמר: "מניסיוני אני חושב שהצב נחנק ממשהו שהוא בלע. אם לא תהיה ברירה נצטרך לנתח אותו. הניתוח עלול להימשך כמה שעות, לכן כדאי שתחזרו הביתה ואנחנו נעדכן אתכם במצבו. ואמנם כך היה. גיל ניתח את הצב בעזרתו הרבה של יניב, והוציא מתוך קיבתו שקית גדולה שהייתה עשויה מפלסטיק עבה. כפי שהבטיח, התקשר גיל לרועי ובישר לו כי הניתוח עבר בהצלחה. "לא תאמין אם תראה מה הוצאנו מקיבתו של הצב. כשיתאושש תוכל לבוא לבקרו", הוסיף גיל ואמר. רועי היה מאושר. כעבור כמה ימים הגיע רועי למרכז ההצלה במכמורת כדי לבקר את הצב. הוא חיבק את גיל ויניב והודה להם מאוד. "אנחנו צריכים להודות לכם, שפקחתם עין וגיליתם אחריות בכך שהודעתם לנו. עשיתם את הדבר הנכון. המשיכו לפקוח עין בחוף. והכי חשוב, רועי, שתספר בכיתה את מה שקרה. חשוב שכולם ידעו וילמדו: חייבים להפסיק לזרוק פסולת אל הים!". לאחר כמה שבועות הזמינו את רועי ואביו לצפות בשחרורו של הצב חזרה אל מי הים.

* מתוך: יחידת הלימוד "בעקבות החוף" בסדרה "חוף מעשה במחשבה תחילה". רשות הטבע והגנים, המשרד להגנת הסביבה והמרכז לחינוך מדעי וטכנולוגי באוניברסיטת תל-אביב.


שאלות לדיון:
  1. תנו שם לסיפור שקראתם. מדוע בחרתם בשם זה?
  2. מי אחראי לפגיעה בצב הים?
  3. מדוע לדעתכם היה צורך להקים במכמורת מרכז להצלת צבי-ים?
  4. מה עלינו לעשות כדי למנוע פגיעה ביצורים החיים בים ובחופו?
הפעילות לקוחה מתוך החוברת "בעקבות החוף", בסדרה "חוף מעשה במחשבה תחילה", המרכז לחינוך מדעי וטכנולוגי (אוניברסיטת תל-אביב), רשות הטבע והגנים והמשרד להגנת הסביבה.

לתוכן העניינים


פעילות מספר 2:
שקיות פלסטיק ויצורים חיים
לפניכם קטע מתוך כתבה שהתפרסמה בעיתון.
קראו את הכתבה והשיבו על השאלות המוצגות בהמשך.
"הלווייתן שהגיע לחוף הרצליה לפני חמש שנים כבר גסס. הוא מת בידיהם של מתנדבי הארגון מחמ"לי (מרכז חקר מידע וסיוע ליונקים בישראל), ובניתוח שלאחר המוות נמצאו בקיבתו שקיות פלסטיק במשקל 4.5 ק"ג. "עד היום לא ברור מדוע הוא בלע כל כך הרבה שקיות: בטעות או מרעב", משחזר ד"ר דני קרן מאוניברסיטת חיפה, הרופא שניתח אותו לאחר המוות.

"לווייתן הוא מעלה גרא, ובקיבתו יש כמה מדורים. המדור הראשון הוא מכני וממנו עובר המזון למדור לעיכול מתקדם. אם שקית תקועה במעבר היא סותמת את כל המעברים וגורמת למוות מרעב, כי כל מה שהוא בולע לא מתעכל והוא מקיא אותו חזרה. בימים הראשונים היונק מנצל מאגרי שומן אבל הוא נחלש, מתקשה לרדוף אחר טרף ומגיע לחוף רזה וגוסס".

במקרה אחר נתקל קרן בדולפין שמת אחרי שאריזות פלסטיק של שישיות בירות נכרכו סביב לועו. "אם הדולפין עוד גדל זה ממש חורך את פיו, הוא נושם אבל לא יכול לאכול. לצערנו, דולפינים, כלבי-ים ואריות-ים הם בעלי חיים סקרנים שמחפשים להתעסק עם כל מיני עניינים במים ומסתבכים פעמים רבות מדי".

מהשקיות מתים בעיקר בעלי החיים הימיים שחובבים דיונונים, אומר ד"ר אלון לוי ממכון ויצמן ומחמ"לי. "עם כל הרצון הטוב שלנו כווטרינרים שמאוהבים בחיות הללו, אנחנו לא יכולים לרוץ אחרי שקיות בים. 50 וטרינרים עם 100 אנדוסקופים לא יכולים להציל דולפין אחד ממפגעים סביבתיים מטופשים כמו שקיות פלסטיק".

אבל לא רק יונקים ימיים ניזוקים ממכת שקיות הפלסטיק. בעבודת מחקר שערכה המועצה האזורית חבל אילות ב-2003, דווח כי "בכל שמורות הטבע באזור צמחו לעצים פירות יחודיים בשם שקיות פלסטיק, מסלולי הטיולים מלאים בשקיות שעפות עם הרוחות החזקות במפרץ לכל עבר, בייחוד בוואדיות סביב אתר הפסולת נימרה, שלא לדבר על המראה המכוער של חופים המרופדים בפלסטיק. ברור כי שום מבצע ניקיון חד-פעמי לא יפתור את הבעיה. מתברר כי גם ציפורים בולעות את קרעי הפלסטיק המתפזרים ברוח, בחושבן כי אלו הם גרגרים למאכל, ומתות מחנק".

ד"ר בני שלמון, ביולוג של רשות הטבע והגנים במחוז אילת, דיווח כי בשמורת אילת נמצאו יעלים שנחנקו משקית פלסטיק, כפי שהעלה ניתוח לאחר המוות. "זאבים ושועלים הניזונים במזבלות פתוחות בולעים קרעי שקיות שעלולים לסתום את מערכות העיכול שלהם, ונמצאו לכך שרידים בגלליהם. שקיות שמתיישבות על מושבות אלמוגים חונקות אותן למוות בדיוק כמו שהן יכולות לגרום למוות של אדם שראשו נעטף בהן".

(מתוך: אמיר זוהר, 6 בספטמבר 2007, TheMarker.com)

לכתבה המלאה לחצו כאן

שאלות לדיון:
  1. מה הרגשתם בעת הקריאה/השמעה של הכתבה?
  2. אילו יצורים חיים מוזכרים בכתבה? באיזה הקשר?
  3. האם שמעתם פעם על מקרים דומים?
  4. האם לדעתכם יש קשר בין שקיות הפלסטיק לפגיעה ביצורים חיים?
  5. האם חשבתם פעם מה קורה לשקיות הפלסטיק לאחר שאתם משתמשים בהם וזורקים אותן לפח האשפה?
לתוכן העניינים


פעילות מספר 3:
שקיות פלסטיק בארץ ובעולם
קראו את הכתבה "נצמדים לניילון" והשיבו על השאלות הבאות
  1. בכתבה מתוארת יוזמה מיוחדת של עיר באנגליה. תארו מהי היוזמה ומה היו תוצאותיה?
  2. תנו דוגמאות ליוזמות נוספות מארצות שונות המתוארות בכתבה.
  3. נתחו מה משותף ליוזמות אלה? מהי המטרה שלהן?
  4. בדקו האם יש אצלנו יוזמות דומות לאלה שבארצות אחרות?
  5. מדוע לדעתכם חשוב להביא לשינוי בדפוסי הצריכה של שקיות הפלסטיק?
  6. מהי מסקנת כותבי הכתבה לגבי המוכנות של הישראלים לצמצם את צריכת שקיות הפלסטיק?
  7. מה אתם יכולים לעשות לצמצום השימוש שלכם בשקיות פלסטיק?
לתוכן העניינים


פעילות מספר 4:
שקיות פלסטיק – אוספים נתונים ממקורות שונים
עורכים סקרים
ערכו סקר בקרב חברים, הורים, מורים, שכנים וכדומה אודות הרגלי השימוש שלהם בשקיות פלסטיק.

א. תכננו את השאלון. תוכלו לכלול בו שאלות כגון:
  1. האם אתם מביאים ארוחת עשר לבית הספר בשקית פלסטיק?
  2. האם אתם משתמשים גם בסוגי אריזות אחרים לאריזת ארוחת הבוקר? מהם?
  3. אילו עוד שימושים אתם עושים בשקיות פלסטיק בביתכם?
  4. האם בביתכם עושים שימוש חוזר בשקיות פלסטיק?
ב. ארגנו את המידע שאספתם. תוכלו לארגן על פי שאלות כגון:
  1. כמה תלמידים מביאים ארוחת עשר בשקית פלסטיק?
  2. כמה תלמידים מביאים ארוחת עשר בקופסא?
  3. מהם השימושים הרווחים ביותר בפלסטיק?
  4. כמה משפחות משתמשות בתיק רב-פעמי לקניות במרכול?
  5. כמה משפחות מוכנות לשלם בסופר עבור שקית רגילה?
  6. כמה משפחות מוכנות לשלם בסופר עבור שקית רב-פעמית?
ג. סכמו את המידע שאספתם בסקר. מהן המסקנות העיקריות שעולות מתוך הסקר?

תוכלו להיעזר בסקר לדוגמא הנמצא באתר מטר.

עורכים תצפיות, מדידות וראיונות
  1. ערכו תצפית במרכול או בחנות מכולת שכונתית וספרו את כמות שקיות הפלסטיק הנתלשות מגליל של שקיות פלסטיק במשך יחידת זמן (למשל 10 דקות).
  2. ערכו ראיון עם בעל מרכול או מנהל סופר שכונתי ושאלו אותו לגבי כמות שקיות הפלסטיק בה משתמשים קונים במרכול במשך שבוע.
  3. הפרידו את הפסולת בכתה ובבית וספרו מהי כמות שקיות הפלסטיק שאתם זורקים לאשפה מדי יום.
אוספים מידע באתרי האינטרנט
אספו מידע באתרי האינטרנט על המדדים הבאים:
  1. מהי כמות שקיות הפלסטיק שמייצרים בארץ בשנה?
  2. מהי כמות שקיות הפלסטיק שצורכים בארץ בשנה?
  3. מהי כמות שקיות הפלסטיק שמיצרים וצורכים בארצות אחרות בעולם?
  4. הציגו את המידע שאספתם בטבלה, בגרף או דיאגרמה כראות עיניכם.
  5. השוו בין הרגלי השימוש בשקיות פלסטיק בארץ לבין ארצות אחרות.
  6. סכמו את מסקנותיכם.
מסכמים מידע
סכמו את המידע שאספתם מהמקורות השונים על-פי הנקודות הבאות:
  1. מהי מידת השימוש בשקיות פלסטיק בארוחת העשר בבית הספר?
  2. מהי מידת השימוש בשקיות פלסטיק לשימושים אחרים?
  3. מהי מידת השימוש בשקיות פלסטיק בארץ בהשוואה לארצות אחרות?
  4. מהי מידת המוכנות שלכם ושל בני משפחתכם לצמצם את השימוש בשקיות פלסטיק והשתמש בפתרונות חלופיים?
לתוכן העניינים


פעילות מספר 5:
מתמודדים עם דילמה סביבתית
עם שקיות פלסטיק ובלעדיהן
ד"ר מירי דרסלר
שקיות הפלסטיק כל-כך נוחות לשימוש: הן קלות, הן זולות, קל לאחסן אותן, הן זמינות...

אבל, לשימוש בשקיות הפלסטיק יש מחיר סביבתי כבד: הן מצטברות בסביבה ובליעתן פוגעת בבעלי חיים. למרות שאנשים יודעים ששקיות הפלסטיק פוגעות בסביבה הם ממשיכים להשתמש בהן. לא פעם אנשים שואלים את עצמם:

מה כבר יכול לקרות אם נפסיק להשתמש בשקיות פלסטיק? כיצד הדבר יכול להשפיע עלי ועל אחרים? האומנם נפסיק להשתמש בשקיות פלסטיק? כדי לקבל החלטה נבונה חשוב לבדוק את כל האפשרויות.
  1. ערכו רשימה של כל מי או מה שיכולים להיות מושפעים אם נפסיק להשתמש בשקיות פלסטיק. למשל, בעלי מפעלי שקיות הפלסטיק.
  2. תארו כיצד יושפע כל אחד מהגורמים שציינתם בסעיף מספר 1 אם נפסיק להשתמש בשקיות פלסטיק. למשל: אם נפסיק להשתמש בשקיות פלסטיק אז הדבר יכול להביא לסגירת מפעלי השקיות, סגירת המפעלים יכולה לגרום לאבטלה ולנזק כלכלי. ייתכן שמפעלי שקיות הפלסטיק יעברו לייצור של פלסטיק מתכלה.
  3. תארו את ההשפעות שתיארתם בסעיף 2 בתרשים שנקרא "מפת השלכות":
מציירים "שמש". ממרכז ה"שמש" מוציאים חץ שמוביל להשפעה אחת. מההשפעה הזו מוציאים חץ שמוביל להשפעה נוספת. וכן הלאה. כדי לחשוף את ההשפעות חשוב לשאול שאלות כגון: על מה (או על מי?) יכול להשפיע צמצום השימוש בשקיות פלסטיק? מי יכול להיות מושפע ממנו? וכד'. חשוב למצוא קשרי הצלבה בין השלכות שונות.

  1. היעזרו במקורות מידע מתאימים ובידקו ביחס לכל אחד מהגורמים המושפעים כיצד הפסקת השימוש בשקיות הפלסטיק יכולה להשפיע עליו. השלימו את המידע בטבלה. אל תשכחו לציין בעמודה האחרונה האם זהו רווח או הפסד.

    אם נפסיק להשתמש בשקיות פלסטיק
    הגורם המושפע תיאור ההשפעה רווח או הפסד
    בעל מפעל לשקיות פלסטיק    
    בעל מפעל לשקיות פלסטיק    


  2. עיינו במידע שארגנתם בטבלה וגם בעמודת הרווח וההפסד והגיעו להחלטה:
    האם חשוב להפסיק את השימוש בשקיות פלסטיק?
    כיתבו נימוקים לעמדה שלכם.
לתוכן העניינים


פעילות מספר 6:
שקיות פלסטיק
משנים הרגלים ועושים למען הסביבה
פעילות זו תסייע לכם לעקוב אחר הרגלי השימוש שלכם בשקיות פלסטיק ולשנות את התנהגותכם במטרה לשמור על הסביבה.

בודקים הרגלים
בדקו את הרגלי השימוש בשקיות פלסטיק שלכם ו/או של בני משפחתכם במשך שבוע ימים.
הכינו טבלה שבועית בה תתעדו את השימוש שלכם בשקיות פלסטיק במשך השבוע (ראו דוגמה).

טבלת מעקב אחר השימוש בשקיות פלסטיק בביתי

יום א' יום ב' יום ג' יום ד' יום ה' יום ו' שבת
אריזה של ארוחת בוקר            
שקית זבל מפלסטיק ועוד...            



           



           


מקבלים החלטה לשנות
התבוננו בטבלה שלכם.
  • האם אתם מרוצים ממידת השימוש שלכם בשקיות פלסטיק?
  • האם הייתם רוצים לשנות משהו?
  • קבלו החלטה, למשל: אני מביא/ה לבית הספר את ארוחת הבוקר בשקית פלסטיק. למשל, מהיום אשתמש רק בקופסת אוכל רב-פעמית.
עוקבים אחר ההחלטה
סמנו בטבלה את הימים שבהם הצלחתם לקיים את ההחלטה שלכם.
דוגמא: החלטתי להביא את ארוחת העשר שלי בקופסא רב-פעמית.
יום א' יום ב' יום ג' יום ד' יום ה' יום ו' שבת
הצלחתי שכחתי          
לתוכן העניינים




רגע חושבים ומהרהרים
  1. האם הצלחתם לעמוד בהחלטה שלכם?
  2. מה היו הקשיים שלכם?
  3. איך התגברתם על הקשיים?
  4. איך אתם מרגישים עכשו?
  5. כיצד תמשיכו להתנהג בעתיד?
    6. מפיצים את הבשורה
    שכנעו אנשים נוספים בסביבתכם לצמצם את השימוש שלהם בשקיות פלסטיק באמצעות כרזה, מכתב, שיר, סיפור או כל דרך אחרת שתבחרו.


על שקיות פלסטיק: רשימת אתרי אינטרנט
שקיות פלסטיק: הרגלי צריכה לתוכן העניינים

שקיות פלסטיק: מפגע סביבתי לתוכן העניינים

החומר פלסטיק בהשוואה לחומרים אחרים לתוכן העניינים

שקיות פלסטיק: פתרונות חלופיים לתוכן העניינים

מחזור לתוכן העניינים

יוזמות מקומיות לתוכן העניינים