|
|
| |
ילד אתה אזרח העתיד
ראיון עם ד"ר חנה ויניק
תקציר
תוכניות הלימודים החדשות במדע וטכנולוגיה מרמת גן ועד לסיום התיכון עוברות שינוי
מהותי מבחינת התכנים, הדגשים, היישומים והקישורים בין תחומים. ד"ר ויניק מספרת על
היערכות משרד החינוך לאתגר של הכשרת תלמידים, שהם לא רק מקצועני טכנולוגיה.
מבוא
תוכניות הלימודים החדשות במדע וטכנולוגיה מנסות לגשר בין עולם הידע
וכיתת הלימוד. התפתחויות, שינויים ועדכונים אלה הם מלות המפתח של כל המלמדים מדע
וטכנולוגיה מגן ועד תיכון. נפגשנו עם ד"ר חנה ויניק, המפקחת המרכזת על לימודי
המדעים והטכנולוגיה במשרד החינוך, כדי לשמוע על החידושים האחרונים ועל ההיערכויות
לקראתם.
ויניק: "תוכניות לימוד למקצוע החדש מדע וטכנולוגיה יוצאות בימים אלה כחלק מיישום
דוח ועדת הררי. עד היום היו לנו בכיתות א'-ו' שני מקצועות נפרדים, מדעי הטבע,
שנלמדו באמצעות תוכנית הלימודים מב"ט, וטכנולוגיה. טבע היה תמיד מקצוע חובה,
וטכנולוגיה לא לימדו בכל בתי הספר.
"במהלך תשנ"ח נצא בתוכנית לימודים מחודשת לכיתות א'-ו' למקצוע מדע וטכנולוגיה.
תוכנית הלימודים החדשה לא מתנתקת ממב"ט (הסילבוס הקיים), אנחנו גם לא מתנתקים
ממקצוע הטכנולוגיה; שתיהן תוכניות די חדשות, וכעת נעשה שילוב מהותי ביניהן.
"בחטיבות הביניים החלו ללמד את המקצוע החדש מדע וטכנולוגיה לפי סילבוס שפורסם לפני
כשנה וחצי. תוכניות הלימוד לגיל הרך, גם הן עוברות בימים אלו עדכונים. בתוכניות
הלימוד החדשות יש דגש על ספירליות, המלווה את הלומד החל מגן הילדים ועד לסיום
החטיבה העליונה. הלימוד מהגיל הרך ועד סוף י"ב נעשה תוך התייחסות להתפתחות המקצוע
ולהתפתחות הקוגניטיבית של הלומד. בחרנו מספר נושאים המלווים את התלמיד לאורך השנים
והמקבלים דגשים חדשים ועומק נוסף לאורך שנות הלימוד.
"תשומת לב מיוחדת ניתנה לרצף שמן הגיל הרך ועד ליסודי ולמעבר שבין חטיבת הביניים
והחטיבה העליונה. ברוח דוח ועדת הררי ילמדו תלמידי החטיבה העליונה, המעדיפים
להתמחות בתחומים שאינם מדעיים או טכנולוגיים, את המקצוע החדש, מדע וטכנולוגיה
בחברה (מוט"ב)"
כיצד מתייחסת התוכנית החדשה ל"אוריינות" השימוש במחשבים?
"המחשבים הם כלי והם משולבים בהוראת מדע וטכנולוגיה כמו גם בכל המקצועות האחרים.
באופן טבעי, שילוב מחשבים בתהליך ההוראה מתחיל במדע וטכנולוגיה, כי המורים שם יותר
דינמיים ופתוחים לשינויים. את קפיצת המדרגה שעשינו בשילוב המחשוב בתחום זה, יש
להעביר לכל מקצועות הלימוד.
"המחשב הוא כלי עבודה שיש לו ביטוי בכמה אופנים: בלומדות סגורות, מאגרי מידע,
במעבדה ממוחשבת, באמצעי סימולציה, בגיליון אלקטרוני, במעבד תמלילים ובכל מה שרק
אפשר. הפוטנציאל הגלום בכלי זה הוא אדיר. הערך המוסף של השימוש במחשבים אינו בכך
שהם מחליפים את ספר הלימוד, המחברת או ערכת התמונות. האתגר הגדול הוא ליישם
באמצעות המחשב דברים שלא ניתן לעשות באמצעי ההוראה המסורתיים.
למחשבים יתרון משמעותי בהמחשת דברים מופשטים. מדע וטכנולוגיה הוא מקצוע מופשט, וגם
כאן יש לנצל את יתרונות המחשב".
לדוגמה?
"אם אנחנו רוצים, למשל, לתאר תמונת שינוי טמפרטורה כשינוי מזג האוויר. תלמיד בכיתה
ב' לא יודע לצייר את הגרף, הוא גם לא יודע לקרוא את הטמפרטורה. כאן ניתן לשלב מחשב
המצויד בחיישן, והגרף במחשב, העולה ויורד, מספר שהטמפרטורה היא משהו משתנה, דינמי.
יש לומדות יפהפיות לילדים בכיתה א'-ב', הממחישות תופעות ועקרונות שקשה מאוד להמחיש
באמצעים ויזואליים אחרים".
דרישות שוק התעסוקה משתנות כיום בקצב מהיר. האם עובדה זו צריכה להכתיב את תוכניות
הלימוד בבית הספר?
"אחת המטרות העיקריות בחינוך בבית הספר יסודי, בחטיבת הביניים ובחטיבה העליונה היא
להכשיר את אזרח העתיד, אזרח שיידע לקבל החלטות בתחומים שונים הקשורים למכלול חייו,
וללא קשר לתחום התמחותו האקדמי. הווה אומר, שצורכי המשק העתידיים הם רק מקור.
"לתוכנית לימודים יש שלושה מקורות: צרכים חברתיים, צורכי המקצוע וצורכי הלומד.
בפרק הזמן שיעבור בין לימודי הילד בבית הספר היסודי ועד להחלטתו על תחום התמחות
אקדמי יתרחשו שינויים רבים: הלומד והעדפותיו ישתנו, וצורכי החברה עשויים להשתנות.
מטרתנו כאן אינה להעניק ללומד הכשרה מקצועית אלא השכלה "תרבותית", שבה למדע
וטכנולוגיה מרכיב משמעותי, מבלי לבטל את חשיבות ההכשרה המקצועית בכיתות הגבוהות.
"יחד עם זאת, תוכנית הלימודים מושפעת מצרכים חברתיים. כך למשל, תוכניות הלימוד
במדע וטכנולוגיה בשנות ה- 60 ראו את מטרת העל שלהן בהכשרת מדען העתיד ומהנדס
העתיד. זה היה בעקבות שיגור ה"ספוטניק" על ידי הרוסים, שהקדימו את המערב בכיבוש
החלל. קמה אז צעקה גדולה, והופנתה אצבע מאשימה כלפי מערכת החינוך. בעקבות זאת ראו
את גולת הכותרת של החינוך המדעי טכנולוגי בהכשרת מקצועני טכנולוגיה. היום אנחנו
מדברים על אזרח העתיד, על הרלבנטיות של הלימוד בכיתה לחיי היומיום.
"מחקרים הראו, שילדים דיווחו על הנעשה בבית הספר כמנותק מהמציאות. בית הספר היום
מרחיב את הפן היישומי. תוכנית הלימוד החדשה מורכבת מהידע שאנו רואים כרלבנטי
לפרטים פעילים בחברה, ואנו מקנים אותו בהכשרת יסוד.
"העולם הטכנולוגי עובר שינויים מואצים. זה לא יהיה נכון ללמד מכשירים ספציפיים או
דוגמאות פרטיות. תוכנית הלימוד מתמקדת ברמת העקרונות, כי העקרונות הם פחות דינמיים
מאשר התפוקות היישומיות שלהם. החוקים הבסיסיים בתחום המדעי במאות השנים האחרונות
נותרו תקפים, בעוד שהטכנולוגיות הן שעברו שינויים".
את ניוטון ימשיכו ללמד?
"כן, אבל לא מסתפקים רק בניוטון, אלא מראים איך עובדים חוקי ניוטון בהיבטים של חיי
היומיום. אבל שלא תיווצר תמונה מעוותת: לא נסתפק בהיבט היישומי. ההיבטים
הטכנולוגיים יישענו על מתודולוגיה ועל התבוננות בתהליכי פתרון בעיות, שהן פועל
יוצא של צרכים חברתיים-אנושיים".
את מרוצה מהאופן בו מעבירים את הנושאים האלה כיום?
"אני מרוצה מהדינמיות. המקצוע מתפתח, ומערכת החינוך צריכה לעקוב אחר השינויים.
אנחנו ערים מאוד לשינויים ונותנים להם מענה. אני חושבת, שבנינו תוכנית בינתחומית
יפה, שנקודת המוצא שלה היא תחומית. כלומר, איננו פוגעים במאפיינים התחומיים".
מה לגבי הכשרת המורים בהעברת תוכניות הלימוד החדשות בכיתה?
"בחטיבת הביניים זה היה מהפך תפיסתי, כזה שהצריך הכנה שונה של מורים. התוכניות
הקיימות בבית הספר היסודי כבר עשו צעד משמעותי לקראת המעבר הנוכחי, כך שההתקדמות
שלנו היא יותר אבולוציונית. יהיה צורך לשים דגש על התאמת כוח ההוראה הקיים במדעי
הטבע ובטכנולוגיה לקראת הוראת המקצוע המשולב מדע וטכנולוגיה.
"אנחנו משקיעים הרבה מאוד בהקלה על המורים בהתמודדות עם התכנים החדשים; כיום
משתלמים כאלף מורים בהוראת המקצוע החדש, מוקמים מרכזי מורים אזוריים בכל הארץ,
ופועלים אמצעי תקשורת למורים כגון רשתות מתוקשבות וכתבי עת.
"העולם סביבנו עובר תהליכים, ועולם ההוראה חייב להיות משולב בתהליכים הללו. אני
משוכנעת, שגם ציבור המורים ייצא נשכר בסופו של דבר מהתהליכים שמתרחשים. אנו,
מצידנו, עושים רבות על מנת לסייע במעבר הזה".
|
|
|
