|
|
| |
לקראת למידה וירטואלית
ד"ר אביגיל אורן
מה הופך את הווירטואלי לווירטואלי? האם אלמנט הפעולה ממרחק הוא העיקרי? האם הרחבת המציאות היא המאפיין המרכזי? או שמא השיתופיות המתאפשרת מכוח התקשרות? תחת הכותרת הכוללת את שלל המושגים האלה פותחו קורסים רבים ללמידה מרחוק.
כמו כן מופעלים פרויקטים המשלבים פעילות בין בתי ספר ממקומות שונים, אתרים המציגים מאגרי מידע ויחידות לימוד בהקשר לתכנית הלימודים הבית ספרית. התופעה של למידה וירטואלית הולכת וגדלה. בתהליך למידה זה עובר הלומד מצבים שונים, אתרים המציגים מאגרי מידע ויחידות לימוד בהקשר לתכנית הלימודים הבית ספרית. התופעה של למידה וירטואלית הולכת וגדלה. בתהליך למידה זה עובר הלומד מצבים שונים שבמהלכם הוא מתנתק מהמציאות הסובבת אותו, אבל לא מהתהליך שהוא עובר.
לאחרונה תפסה רשת האינטרנט תאוצה בכל הנוגע לשיפור אפשרויות ההוראה והלמידה שמזמנת רשת זו. ביטויים כמו, למשל, "אוטוסטרדה של מידע", "מרחב קיברנטי" שהוא cyberspace וסביבה או עולם וירטואלי הפכו שגורים בשפתנו, עד כי המשמעות המדויקת שלהם התעמעמה. מה הופך את הווירטואלי לווירטואלי? האם אלמנט הפעולה ממרחק הוא העיקרי? האם הרחבת המציאות היא המאפיין המרכזי? או שמא השיתופיות המתאפשרת מכוח התקשורת?
תחת הכותרת הכוללת את שלל המושגים האלה פותחו קורסים רבים ללמידה ממרחק. כמו כן מופעלים פרויקטים המשלבים פעילות בין בתי ספר ממקומות שונים וכן אתרים המציגים מאגרי מידע ויחידות לימוד בהקשר לתכנית הלימודים הבית ספרית. התופעה של למידה וירטואלית הולכת וגדלה. מחקר שבוצע על ידי NHER - National Home Education Research Institute בין השנים 1996-1994 מצביע על מיליון ורבע תלמידים בארצות הברית שלמדו מהבית ב-1996, וב-1999 מדברים על קרוב לשלושה מיליון תלמידים כאלה.
רוב האתרים החינוכיים ברשת האינטרנט מגדירים את עצמם כמשהו וירטואלי ומשתמשים בביטויים כמו קורס וירטואלי, בית ספר וירטואלי, כיתה וירטואלית, ויש המציעים למידה וירטואלית, כל זה כלאחר יד וללא הבחנה.
במאמר זה אנו מבקשים להתייחס לתופעה הזו של סביבות למידה המכונות וירטואליות מתוך ניסיון לבחון את המשמעות המדויקת יותר של הלמידה הווירטואלית כדפוס למידה עתידי.
|
|
|
