|
|
| |
שילוב אינטרנט בחינוך
ד"ר רפי נחמיאס וד"ר דוד מיודוסר*
 מבוא
אינטרנט וחינוך:
אבני דרך ושימושים מרכזיים
מודלים ליישום
האינטרנט בחינוך
הערות לסיום
ביבליוגרפיה
מבוא
בשנים האחרונות הפך האינטרנט אמצעי של תקשורת המונים, אשר משפיע באורח מהותי על
הדרך שבה אנשים צורכים מידע, קונים ובמידה הולכת וגדלה גם לומדים (Sherry 2000;
Berenfeld, 1996). קצב צמיחתה של הרשת מרשים: ממספר עשרות של שרתים/אתרים בראשית
שנות ה-90 למעלה מעשרה מיליון שרתים היום; מסביבה שמרביתה מבוססת טקסט לסביבת
מולטימדיה מתוחכמת המונה כיום למעלה ממיליארד דפים; מאוכלוסיית משתמשים מצומצמת
ומוגדרת מתחומי האקדמיה והמחקר לקהילת משתמשים גדולה אשר מונה על פי הערכות
אחרונות כ- 300 מיליון איש ואישה.
לאור המודעות לפוטנציאל שיש לאינטרנט לחולל שינוי ושיפור בתהליכי הוראה ולמידה,
אנשי חינוך רבים בעולם ובארץ מנסים לרתום את השימוש ברשת לשירות חזונם החינוכי
ולשאיפתם להשגת מטרות לימודיות. פעילות זו באה לידי ביטוי ביצירה הולכת וגדלה של
אתרים לימודיים וסביבות למידה מבוססות אינטרנט. כמו כן, בתי ספר רבים מצטרפים לקהל
המתנסים בפרויקטים ייחודיים שבהם יש לרשת תפקיד מרכזי כמקור מידע, כאַפְשַר
תקשורת, ככלי יצירה או כאמצעי להעברת אינטראקציות לימודיות. שימוש זה מעלה שאלות
יסודיות הנוגעות בהיבטים בסיסיים של המעשה החינוכי, כגון: תהליכים קוגניטיביים
המתרחשים בעת הלמידה המקוונת, המבנה המתבקש של תכנית לימודים וחומרי הלימוד בעידן
הדיגיטלי ואף תפקידי בית הספר בסביבה עתירת הטכנולוגיה.
*ד"ר רפי נחמיאס הוא ראש המרכז לחינוך מדעי וטכנולוגי, בית הספר
לחינוך, אוניברסיטת תל אביב.
ד"ר דוד מיודוסר הוא ראש התכניות לתקשורת מחשבים בחינוך, בית הספר לחינוך,
אוניברסיטת תל-אביב.
|
|
|
