|
|
| |
E-Learning בהכשרת מורים למדע וטכנולוגיה
קורס וירטואלי - במה הוא שונה מקורס פנים-אל-פנים?
ד"ר רחל מינץ, חוה בן-חורין אברמסקי, מירי דרסלר, ד"ר טוביה דרסלר
*
 מבוא
מקום וזמן
מבנה קורס
וירטואלי באתר מט"ר
מודל
הוראה-למידה-הערכה
ארגון
הידע
הצגת הידע
התאמה
לסגנון הוראה ולמידה
מיומנויות
נרכשות
יתרונות
וחסרונות
מבוא
ללמוד מהבית ללא מגבלות של מקום ושל זמן; צוות הוראה מובחר; מורים בעלי מוטיבציה;
בלי פקקים בדרך ללימודים; לשבת בשקט מול המחשב בלילה, כששקט בבית; זמינות של מאגרי
מידע חשובים; שיח עם עמיתים ועם מורים - כל אלה מתארים את המושג העכשווי להכשרה
באמצעות רשת האינטרנט - E-Learning.
|
המושג E-Learning הוא מושג רחב, המתייחס ללמידה המתקיימת ברשת האינטרנט. בלמידה
זאת המורה והלומדים אינם נמצאים באותו מקום ובאותו זמן. אמנם, גם הלמידה מרחוק
הקלסית (למשל, אופן הלמידה במסגרת האוניברסיטה הפתוחה) אופיינה בכך שהתלמידים לא
הגיעו לקמפוס אלא למדו בדרך עצמאית במקום ובזמן הנוחים להם, אולם ב- E-Learning
נוסף ממד חדש והוא - התקשורת באמצעות המחשב.
תקשורת בתיווך מחשבים (CMC - Computer Mediated Communication) היא חידוש טכנולוגי
בעל פוטנציאל פדגוגי דידקטי גדול. השילוב של תקשורת מחשבים עם מאגרי מידע מקוונים
בלימודי המדע והטכנולוגיה מאפשר לתלמידים ולמורים גישה קלה למקורות מידע רבים
ומגוונים: מוזאונים, מאגרי מידע, אתרים המספקים נתונים בזמן אמת, עיתונים מדעיים
ועוד. התקשורת מאפשרת גם שיח והחלפת מידע עם עמיתים ועם מומחים. יישומים
טכנולוגיים אלה יוצרים רוח של למידה "אחרת" גם בהכשרת מורים:
מורים מתקבצים לקהילה לומדת פעילה שיש לכל הלומדים בה גישה לתכנים ואפשרויות שיח
עם מרצים, עם עמיתים ועם מומחים.
 |
במה שונה למידה ברשת מלמידה מסורתית פנים-אל-פנים? |
|
מהם היתרונות של למידה ברשת? ומהן המגבלות שלה? |
|
מהם הגורמים התורמים ליצירה של "למידה אחרת" בקורסים ללמידה ברשת? |
במאמר זה ננסה לענות על שאלות אלה מתוך ניסיוננו בהפעלת קורסים מתוקשבים למורים
באתר מט"ר, בשיתוף פעולה בין למדע - מרכז המורים הארצי למדע וטכנולוגיה לבין מטח -
המרכז לטכנולוגיה חינוכית. כתובת האתר:
http://www.matar.ac.il
זה שלוש שנים פועל באתר מט"ר - הזרוע המתוקשבת של מרכז למדע - ניסוי חדשני של
למידה מרחוק ברשת המיועד למדריכים ולמורים מובילים, המקבלים הכשרה למנהיגות בהוראת
מדע וטכנולוגיה בבית-הספר היסודי. במהלך שנים אלה פותחו חמישה קורסים מתוקשבים.
המפתחים הם אנשי פיתוח מהמרכז לחינוך מדעי וטכנולוגי באוניברסיטת תל-אביב, מומחים
לטכנולוגיית ידע ממטח (המרכז לטכנולוגיה חינוכית) וכן מפתחים ממרכז המורים למדע.
הקורסים מבוססים על התפיסה הרעיונית שפותחה בתכנית מב"ט ועל הקורסים למנהיגות
חינוכית שפותחו במרכז למדע. הפיתוח הפדגוגי התבסס על ניסיון מצטבר של המורים ושל
המפתחים של הקורסים, והוא נעזר בדיווחים מקורסים מתוקשבים אחרים, המתבצעים במוסדות
רבים להשכלה גבוהה, וכן מקורסים להכשרת מורים ומקורסים מתוקשבים הניתנים לתלמידים
בתיכון במסגרות שונות.
פיתוח הקורסים והפעלתם נעשים על בסיס תשתית ממוחשבת מתקדמת של מערכת HighLearn
ללמידה מרחוק ברשת. מערכת זו פותחה במטח, והיא משמשת לפיתוח קורסים מתוקשבים
לסטודנטים במוסדות להשכלה גבוהה בארץ. התשתית הטכנולוגית של מערכת HighLearn מכילה
כלים לתקשורת א-סינכרונית: קבוצות דיון, לוחות מודעות ודואר אלקטרוני, וכן כלים
לתקשורת סינכרונית: שיחות ועידה וחלון צ'אט. האפשרויות המגוונות לתקשורת תומכות
ביצירה של קהילה לומדת, שהעמיתים בה - מורים ולומדים - מקיימים שיח מתמשך, החלפת
מידע והערכה הדדית.
מניסיוננו, יצירה של למידה "אחרת" בקורסים כאלה נתמכת במספר מאפיינים של למידה
ברשת: ארגון המידע וייצוגו, אופי המשימות הלימודיות ואופי האינטראקציה בין הלומדים
לבין עצמם ובין הלומדים לבין המנחים.
להלן ננסה לתאר מאפיינים אלה, כפי שבאו לידי ביטוי בקורסים המתוקשבים באתר מט"ר.
תיאור המאפיינים יחולק לנושאים אלה:
|
מקום וזמן |
|
מבנה קורס וירטואלי באתר מט"ר |
|
מודל הוראה-למידה-הערכה |
|
ארגון הידע |
|
הצגת הידע |
|
התאמה לסגנון הוראה ולמידה |
|
מיומנויות נרכשות |
|
יתרונות וחסרונות |
*ד"ר רחל מינץ היא מנהלת פיתוח סביבות למידה מתוקשבות ומנהלת
אתר מט"ר במרכז לחינוך מדעי וטכנולוגי, אוניברסיטת תל אביב, ובמטח.
חוה בן-חורין - אברמסקי היא ראש צוות פיתוח של אתר מט"ר ומפתחת תכניות
לימוד מתוקשבות במדע וטכנולוגיה, מטח.
מירי דרסלר היא מפתחת תכניות לימודים במדע וטכנולוגיה ומנהלת השתלמויות
במדע וטכנולוגיה במרכז הארצי למדע.
ד"ר טוביה דרסלר הוא מנהל המרכז הארצי למדע.
|
|
|
