| |
|
מחקר, שנערך בקרב תלמידי כיתה ו בבית-ספר בצפון ארצות-הברית, בדק אם השימוש
בטכנולוגיות הרשת משפיע על ההניעה (מוטיבציה) ללמידה. התברר, שבעקבות לימוד נושא
מדעי בשילוב טכנולוגיות האינטרנט, ההניעה ללמידה וההישגים הלימודיים של התלמידים
גדלו.
|
טכנולוגיות הרשת וההניעה ללמידה
כתבה: ד"ר נעמי וקס
|
שילוב מחשבים וטכנולוגיות הרשת בהוראה הולך ונפוץ בבתי-ספר רבים. נטייה זאת
מתבססת, כנראה, על ההנחה שהשימוש בטכנולוגיות אלה ישפיע על איכות הלמידה, יפתח את
החשיבה של התלמידים וישפר את ההישגים הלימודיים שלהם. סביר להניח, שתכנית לימודים
המאפשרת לתלמידים לתקשר באמצעות האינטרנט עם עמיתים, עם מורים ועם מדענים, תעורר
בהם עניין ותגביר אצלם את ההניעה (מוטיבציה) ללמידה.
 האם הציפיות, שהתלוו לשילוב
טכנולוגיות הרשת בהוראה, התגשמו?
האם הישגי התלמידים משתפרים בעקבות
שילוב טכנולוגיות הרשת בהוראה?
האם השימוש ברשת האינטרנט מגביר את
ההניעה (מוטיבציה) של התלמידים ללמוד נושאים מדעיים?
שאלות אלה עומדות בבסיסו של מחקר שנערך בארצות-הברית:
Mistler-Jackson, M., & Songer, N.B. (2000). Student motivation and Internet
technology: Are students empowered to learn science? Journal of Research in
Science Teaching, 37(5), 459-479.
|
מטרות המחקר
המטרה הייתה לברר את השאלות הבאות:
| 1. |
לברר מהן ההזדמנויות הלימודיות ומעוררי ההניעה ללמידה, שטכנולוגיית
האינטרנט עשויה להציע לתלמידים.
|
| 2. |
לזהות את התכונות, המעודדות הניעה ולמידה אצל טיפוסים שונים של תלמידים ביחידת
לימוד, המתבססת על השימוש ברשת האינטרנט.
|
|
|
|
מהלך המחקר
מחקר זה נערך כחקר מקרה (case study), כלומר, הוא עוסק במקרה אחד, מסוים, ומנסה
ללמוד ממנו ולגזור הכללות לגבי מקרים דומים אחרים.
|
|
|
המשתתפים
18 תלמידים בכיתה ו בבית-ספר בצפון ארצות-הברית.
כיתה זאת הייתה אחת מ- 80 כיתות שלמדו במסגרת פרויקט מיוחד ללימוד מדע בשילוב
האינטרנט.
לומדים על מזג האוויר
במשך 8 שבועות למדו התלמידים יחידת לימוד, העוסקת במזג האוויר והמתמקדת בלימוד
בדרך החקר. התלמידים למדו נושאים, כגון: טמפרטורה, לחץ, רוח, משקעים ועננים; הם
ערכו ניסויים ותצפיות, אספו נתונים והשתמשו ברשת האינטרנט לשם יצירת קשר עם מדענים
מומחים בתחום המטאורולוגיה ועם תלמידים ממקומות אחרים, הלומדים נושאים אלה.
כלי המחקר
במחקר זה השתמשו בשיטות מחקר איכותיות, כגון: תצפיות, הקלטות וידאו, ראיונות
אישיים, תדפיסי התקשרויות בדואר אלקטרוני ושאלונים בכתב.
שאלונים
לתלמידים ניתנו שני סוגים של שאלונים:
| 1. |
שאלון תוכן: שאלון הבודק את הידע המדעי של התלמידים, הקשור במזג האוויר.
שאלון זה ניתן לפני לימוד הנושא בכיתה וגם אחריו.
|
| 2. |
שאלון מוטיבציה: שאלון הבודק את תפיסותיהם של התלמידים על עצמם בחמישה
תחומים של הניעה, כגון: עניין, ערכים, יעילות ועוד. השאלון ניתן לפני לימוד הנושא
בכיתה. על-פי תוצאות השאלון חולקו התלמידים לשלוש קבוצות:
א. בעלי הניעה גבוהה
ב. בעלי הניעה בינונית
ג. בעלי הניעה נמוכה
|
ראיונות
מכל אחת משלוש קבוצות ההנעה נבחרו שני תלמידים, והם רואיינו בריאיון אישי. הם
נשאלו על עמדותיהם, על דעותיהם ועל ידיעותיהם בתחומים שונים, כגון: עמדותיהם כלפי
בית-הספר, דעותיהם על דרך הלמידה, ידיעותיהם בנושא מזג האוויר, יחסם למחשבים
ולאינטרנט.
הראיונות נערכו לפני לימוד הנושא בכיתה וגם אחריו.
תשובותיהם המפורטות של ששת התלמידים נלקחו כמייצגות את כל הכיתה.
|
תוצאות המחקר
| 1.
|
לאחר הלימוד כל התלמידים הפגינו ידע רב יותר מאשר לפניו.
|
| 2.
|
ככל שרמת ההניעה של התלמידים הייתה גבוהה יותר, ההישגים הלימודיים
שלהם גדלו.
|
|
|
|
| 3.
|
שלושה מבין ששת התלמידים שרואיינו, טענו שבמהלך הלימוד של היחידה הם למדו יותר
מאשר במהלך לימוד נושאים מדעיים אחרים. הם ייחסו זאת לדרך הלמידה, שהייתה מהנה
יותר לדעתם. תלמידים אחרים ייחסו את הלמידה המוגברת לכך, שניתנה להם אפשרות להקדיש
זמן רב יותר לנושא, והם יכלו ללמוד באופן מעמיק יותר.
|
| 4.
|
כל המרואיינים ציינו, שהשילוב של האינטרנט בלימוד עורר אצלם עניין רב ורצון
ללמוד את הנושא באופן מעמיק יותר.
|
| 5.
|
כל התלמידים התלהבו מהאפשרות שהייתה להם להתקשר אישית אל מדענים באמצעות הדואר
האלקטרוני, להתייעץ אתם ולקבל מהם תשובות אותנטיות לשאלותיהם בזמן אמת. כמו כן, הם
ציינו לטובה את האפשרות להשתמש באינטרנט כמקור מהימן לקבלת מידע עדכני.
|
| 6.
|
התלמידים ציינו שהלמידה בקבוצות מעוררת עניין והניעה.
|
| 7.
|
המורות התרשמו ששילוב האינטרנט בהוראה אפשר לתלמידים ללמוד באופן מעמיק יותר,
וכי השימוש בו שינה לטובה את התקשורת בכיתה.
|
מסקנות
תוצאות המחקר מלמדות שתכניות לימודים, המשלבות את טכנולוגיות האינטרנט, מזמנות
אפשרויות להגברה של ההניעה ושל ההישגים הלימודיים אצל התלמידים. התלמידים שלמדו
בדרך זו, היו מוכנים להקדיש יותר זמן ללמידה, הם גילו עניין רב יותר בנושא,
והאמונה שלהם ביכולתם להתמודד בהצלחה עם נושאי הלימוד עלתה.
|
השלכות להוראה
החוקרות מעלות מספר המלצות להגברת ההניעה ללמידה ולשיפור הישגי התלמידים בלימוד
מדעים:
| 1.
|
במהלך הוראת נושא מדעי חשוב לתת הזדמנות לתלמידים לשתף פעולה עם
תלמידים אחרים ועם מדענים, ולתקשר אתם באופן אינטראקטיבי באמצעות האינטרנט.
|
|
|
|
| 2.
|
חשוב שהבעיות המדעיות שהתלמידים עוסקים בהן, יהיו משמעויות עבורם וקשורות לחיים
האמתיים. חשוב שהשאלות העומדות בבסיס התצפיות והניסויים שהם עורכים, יהיו
אותנטיות, אמתיות וקשורות לעולמם של התלמידים.
|
| 3.
|
יש לתת זמן די והותר לפעילות הלימודית, כדי שהתלמידים יוכלו להעמיק בנושאים, לחקור
אותם באופן רציני ולפתח הבנה מדעית.
|
|
|
