|
|
| |
דברים שבלב
כתבה: בוקי קמחי
|
מה הלב עושה?
איך הדם נראה? ומדוע הוא חשוב לגופנו?
איזה מסלול הדם עושה, כאשר הוא עוזב את הלב?
מה קורה לדם כאשר הוא מגיע לתאי הגוף?
שאלות אלה נשאלו במסגרת מחקר, שנערך בארה"ב לתלמידים
צעירים בגילים 8-12. המחקר התמקד במושגים שיש לתלמידים אלה על מערכת הדם, עוד בטרם
נלמד הנושא בכיתה.
מובן, שאפשר לחשוב על שאלות נוספות, הקשורות למצבים יומיומיים בעולמם של הילדים,
כגון:
למה אנחנו מסמיקים?
למה הפנים מתאדמים כשעומדים על הראש?
למה הלב שלנו פועם מהר יותר, כשאנחנו רצים או מתרגשים?
נסו לברר עם תלמידיכם מה הם חושבים על הסיבות לתופעות המתוארות. מה הם עונים
לשאלות, שהוצגו במחקר.
המחקר נעשה על ידי -M.W.Arenaudin ו על ידי- J.J. Mintezes ופורסם בפברואר 1986,
בכתב העת:
The Cardiovascular System: Children’s Conceptions and
Misconceptions Science and Children
|
מסקנות המחקר
בשנים האחרונות מתברר יותר ויותר בקרב קהיליית המחקר בהוראת המדעים, שלתלמידים
יש תפיסות מוטעות בקשר לנושאים שונים. מסתבר, שכאשר הם לומדים מדע בבית-הספר, הם
נדרשים להבין מושגים, המקובלים על-פי השקפת העולם המדעית, ולהטמיע ידע זה ברעיונות
אינטואיטיביים, שבמקרים רבים הם מוטעים.
|
|
|
מבנה הלב ומחזור הדם, תפקידם ותפקודם הם מהנושאים הקשים ללימוד בנושא-גוף האדם,
והם מרכזיים בלימוד הנושא: האדם, התנהגותו, בריאותו ואיכות חייו. הידע וההבנה של
הקשר בין מבנה מערכת לבין תפקודה, וכן הידע וההבנה של שיתוף פעולה ותיאום בין
מערכות, חיוניים לפיתוח אוריינות בריאותית, הדרושה לתפקוד יומיומי בסביבה שאנו
חיים בה.
במחקר שנערך בארה"ב, נבדקו תפיסותיהם של 200 תלמידים בבית-הספר היסודי לגבי מבנה
הלב ומחזור הדם. הוצגו לתלמידים 5 שאלות, וניתנו להם פתרונות אפשריים, מילוליים או
ויזואליים. התלמידים התבקשו להחליט מהו הפתרון הנכון בעיניהם.
נציג כאן את השאלות, שנשאלו במסגרת המחקר, ואת ממצאיו:
1. איך הדם נראה?
לתלמידים בני 10 הוצגו שלוש תמונות, והתלמידים נדרשו להצביע על התמונה,
המייצגת טוב ביותר את הדם על פי תפיסתם.
66% חשבו שהדם הוא נוזל אדום.
10% הציעו שהדם מורכב מתאים מורחפים בנוזל אדום.
2% הציעו שהדם מורכב מהרבה תאים אדומים.
2. מדוע הדם חשוב לגופנו?
84% בני 12-10 ידעו לומר שהדם חשוב, אבל לא יכלו לנמק ולהסביר את
חשיבותו לקיום החיים.
תשובות, כגון: "הוא עוזר לנו לנוע", "הוא גורם לך להמשיך", ו"הוא משאיר אותך
בחיים", היו התשובות השכיחות ביותר.
אחוז קטן מבין הנשאלים הציע שהוא נושא חמצן, ומעביר חומרי מזון.
3. איך הלב שלנו נראה ?
הראו לתלמידים תמונות שונות המראות לב מיצורים שונים.
40% בחרו בתמונה של לב המורכב משלושה תאים.
15% בחרו בתמונות לבבות, המורכבים מארבעה תאים או משני תאים.
4. מה הלב עושה?
70% מהתלמידים הציעו שהלב שואב דם.
20% הציעו שיש לו תפקידים נוספים, כגון: סינון הדם, יצירת דם, אחסון דם.
5. מה המסלול שהדם עושה כאשר הוא עוזב את הלב?
הראו לתלמידים ציורים שלוו בהסברים, המתארים את המסלול שטיפת דם עוברת לאחר
שהיא עוזבת את הלב במסע לכף רגל.
התלמידים התבקשו לבחור בציור המתאים.
רוב התלמידים בחרו בציור 1 - מסלול מעגלי מהלב לכף הרגל ובחזרה.
ילדים רבים בחרו את ציור 2 - מסלול חד-כיווני מהלב לאיבר המטרה. ילדים
אחרים הכלילו את הריאות במסלול המעגלי, אבל סברו שהדם מגיע לריאות מאיבר המטרה.
התשובה הכי פחות שכיחה בין הנבדקים (פחות מ-10%) הייתה התשובה הנכונה -
ציור 3 .
מסקנות המחקר מצביעות על כך שלתלמידים רבים בבית-הספר היסודי יש מושגים מוטעים על
מערכת הדם ועל מחזור הדם. בעקבות מסקנות אלה פיתחו החוקרים מערך שיעורים, שמאפשר
לתלמידים לבחון את המושגים שלהם ביחס לידע הנרכש בתהליך
של גילוי ושל התנסות.
מחקר זה, כמו מחקרים אחרים בנושא תפיסות אינטואיטיביות ותפיסות שגויות אצל ילדים,
מלמד על ההשפעה של הידיעה על התפיסות של הילדים לקידום תהליך הלמידה.
מה חושבים תלמידיכם? מה הם חושבים או יודעים על מבנה הלב ועל מחזור הדם לפני לימוד
הנושא? האם יש להם תפיסות דומות לאלה המתוארות במחקר או אחרות?
איך אתם מתמודדים עם תפיסות שגויות בנושא? האם אתם משלבים בהוראה הדמיות ממוחשבות,
סרטים, או אמצעים אחרים?
|
חזרה
|
|
|
